This website uses cookies so that we can provide you with the best user experience possible. Cookie information is stored in your browser and performs functions such as recognising you when you return to our website and helping our team to understand which sections of the website you find most interesting and useful.
Privacy Overview
Capai Doktor RGO303 Pecah Kaji Pengaruh Sarana Pembelajaran Maya Reality Konteks Pembelajaran Akuntansi
Web site, https://142.93.41.246/. Teknologi menggondol rangkaian sedemikian pesat, malahan penyigian instruksional di bidang pendidikan akuntansi khususnya penggunaan fasilitas pembelajaran berbasis teknologi tinggal Sedikit Hal ini tentu menjadi soal penting dalam ulasan bidang instruksional. Alhasil menjadi objek yang ideal satu orang anak didik akuntansi semakin mendalami teknologi, dengan mencapai dukungan sebanyak guru besar guna mengintegrasikan runtunan teknologi yang ada dengan rancangan pembelajaran akuntansi.
Penjelasan ini berjudul Pengaruh Sarana Pembelajaran Virtual Reality dan Subjek Pembelajaran Terhadap Ciptaan Belajar individu dalam Konteks Pembelajaran Akuntansi, berujud untuk menyelisik pengaruh sarana dan materi epmbelajaran selaku desain instruksional terhadap keluaran belajar individu,” ujar Roz Aziz.
Disebutnya tanggapan yang ia lakukan mendasarkan pada cognitive load theory (CLT), dimana desain instruksional yang efektif dapat memelankan cognitive load individu maka performa pembelajaran tinggi. Selaku spesifik ulasan inipun mengibarkan CLT dengan pengetesan adagium sela media virtual reality dan media audio-visual terhadap desain belajar individu dalam konteks pembeberan subjek persamaan akuntansi.
Hasil penelitian mengunjuk sarana dan topik pembelajaran berkuasa pada kreasi belajar individu. Desain belajar individu lebih tinggi periode capai alat maya reality di bandingkan dengan sarana audio-visual,” ungkapnya.
Lebih dari itu, kata Aziz, hasil belajar individu serta lebih tinggi kala mencarikan subjek pembelajaran persamaan akuntansi nontradisional dibandingkan subjek pembelajaran persamaan akuntansi tradisional.
Iapun memaparkan mengikuti dekomposisi CLT, cognitive load individu yang mencarikan klarifikasi dengan media virtual reality lebih rendah dibandingkan dengan sarana audio-visual. Hal ini dikarenakan keleluasaan dan mutasi penggunaan fasilitas dalam maya reality lebih mengakomodasi berbagai macam pembelajaran individu.
Tidak cuma itu evaluasi ini pun memaparkan bahwa topik pembelajaran yang dikuasai pada jenjang sebelumnya berpengaruh buat teknik pembelajarn seterusnya meneladan prinsip the borrowing and reorganizing dalam CLT. Hal ini ditunjukkan dengan rakitan belajar individu lebih tinggi periode memperoleh topik pembelajaran persamaan akuntansi nontradisional di bandingkan bahan pembelajaran persamaan akuntansi tradisional karena topik tertera meliputi pengetahuan yang dimiliki oleh individu sebelumnya yaitu matematika.
Keterangan ini juga meyakinkan bahwa ciptaan belajar individu lebih tinggi disaat memperoleh media maya reality dan bahan pembelajaran persamaan akuntansi nontradisional dibandingkan dengan fasilitas audio-visual dan subjek pembelajaran persamaan akuntansi tradisional,” katanya.
Kreasi ini mengkonfirmasi CLT bahwa cognitive load individu paling rendah pada saat menerima bibir alat maya reality dan materi pembelajaran persamaan akuntansi nontradisional dan unjuk kerja pembelajaran paling tinggi pada kondisi tersebut.
Uraian ini dilakukan dengan mengabdikan metoda eksperimen yang menyeret-nyeret 173 partisipan. Data dianalisis menguntukkan Analysis of Variance, dengan memasang manipulasi pada group eksperimen berupa alat pembelajaran (audio-visual dan maya reality) dan materi pembelajaran persamaan akuntansi (tradisional dan nontradisional).
Desain eksperimen yang diperlukan yaitu desain faktorial 2×2 antarsubjek. Penudingan desain termasuk didasarkan pada penjelasan yang bertujuan untuk memeriksa pengaruh utama dan pengaruh pertalian dari dua peubah independen Alat pembelajaran dan topik pembelajaran) bagi variabel dependen Buatan belajar individu).
Ada tiga kontribusi yang bisa didapat dari kupasan ini, yakni teori, praktik dan Kearifan Kontribusi pada ulasan merupakan berhasil memperluas pemandangan CLT semampang teori dalam bidang pendidikan khususnya pada konteks inovasi uraian instruksional di bidang pendidikan akuntansi.
Andaikata ikatan maka pemandangan ini mampu mengasihkan pengkajian bahwa penggunaan teknologi virtual reality mampu membekukan muslihat pembelajaran tidak melainkan selaku kognitif melainkan juga sebagai konstruktif. Penyelidikan inipun menyedekahkan kontribusi praktis khususnya pada pembeberan desain instruksional yang dapat digunakan pada pembelajaran akuntansi, dan desain instruksional yang efektif memayungi pemakaian media dan subjek pembelajaran yang tepat,” terangnya.